包容教學、專業範圍與界線

包容教學不是給每位學生相同指示，也不是承諾一堂課能滿足所有需要；而是辨識障礙、提供有意義的進入與退出路徑、尊重溝通，並誠實說明教師與場館能提供什麼。專業界線確保可近性不依賴服從、揭露、崇拜、金錢或私人親近。

為參與而設計，不為所謂正常身體

• 規劃多種接收資訊方式，例如精簡口語、示範、穩定視覺參照、書面大綱、有字幕素材，或條件允許時的個別說明。
• 規劃多種參與方式，包括不同姿勢、支撐、範圍、速度、感官錨點、休息、觀察，或無須公開解釋地略過一項內容。
• 檢查身體、溝通、感官、時間、費用與態度障礙。說明哪些可及、哪些仍有限制，不要宣稱課程適合所有人。
• 把輔具與替代方案當普通教學路徑，不是只給教師標記為受傷、年長、不柔軟、過重、焦慮或初學者的次等版本。
• 相關時詢問何種支持或溝通方式有用；不可從外觀假設診斷、身分、偏好稱呼、協助需求或勵志故事。

語言可以移除，也可以增加障礙

• 說明任務與環境，不替身體分級：「選擇能支持轉換的支撐」，而不是「身體正常就做完整版」。
• 避免替身體部位套性別、從年齡或體型判定能力、把行動輔具當限制比喻，或把障礙視為悲劇或勵志素材。
• 先稱人或先稱身分的偏好因人而異。需要描述時，依本人表達的偏好，且只使用與教學互動相關的資訊。
• 不可把靈性信念、Sanskrit 發音、唱誦、閉眼、觸碰、感恩、情緒揭露或健康故事當作歸屬的代價。
• 姓名、代名詞、可近需求、文化詞或界線被糾正時，承認並調整，不要求學生教育全班或安慰教師。

專業範圍、資格與轉介

1. 說明角色：瑜珈教育、團體指導、導師、醫療照護、諮商或其他服務不可互換。
2. 確認能力與權限：訓練、督導、現行資格、場館政策、保險及司法管轄都會界定可提供的內容。
3. 區分觀察與評估：學生可回報疑慮、教師可留意任務，但兩者都不授權診斷、治療、復健或心理解讀。
4. 選擇有界線的回應：停止或簡化任務、保護隱私、適用時使用受訓的第一線處置程序，避免臨時拼湊建議。
5. 轉介但不診斷或保證：說明限制，並在可能時連結適合的合格資源或場館管道。

隱私、保密與紀錄

瑜珈教師不會自動成為臨床人員或依法享有特權保密的受託人。說明蒐集理由、盡量讓揭露自願、只收必要資訊、限制存取、使用核准系統並遵循保存或刪除政策。不可承諾絕對保密：緊急、安全維護義務、適用法律、場館程序或公平的不當行為調查都可能形成限制。邀請敏感資訊前先說明，個別談話移離團體。

權力與專業界線

• 不可把讚美、使用權、完成、教學機會、導師關係、工作或歸屬，綁在接受觸碰、購買服務、無償勞動、親密、信念或私人揭露上。
• 清楚說明費用、工作交換、溝通管道、回覆時間、錄影用途與評量標準；政策要求時留下協議紀錄。
• 友誼、社群媒體、銷售、共住 retreat、導師關係與戀愛興趣可能和教學權力重疊。角色衝突時遵循適用準則並改由其他教師處理。
• 提供可見、無報復且不只受被申訴者控制的回饋或申訴管道，並遵循場館的安全維護與通報程序。
• 修復不會抹去影響或取代問責：承認具體行動、停止、盡量恢復選擇、依規記錄或通報，並改變做法。

把教師特質化為可觀察實踐

準備、可靠、謙遜、清楚溝通、文化與來源素養、願意諮詢、尊重同意及修正能力，都是可觀察專業實踐。柔軟身體、靈性形象、音量、個人魅力、確定感或聲稱放下自我，都不是倫理能力證據。教師持續學習，但不把自身成長責任交給學生。

範例與反例

• 範例：公布準確的可近資訊，並邀請私下詢問所需溝通路徑。反例：不了解空間、指示或出口是否可及，就宣稱「所有程度、所有身體皆適合」。
• 範例：相關時詢問本人偏好的稱呼或支持。反例：公開學生診斷，或向全班解釋他的身體。
• 範例：「我能提供不承重選項，但不能評估該症狀原因。」反例：因教師認出某種模式，就把體位當復健處方。
• 範例：蒐集資訊前說明隱私限制，只保存政策要求內容。反例：承諾完全保密，卻把敏感筆記留在私人訊息串。
• 範例：讓拒絕、申訴、退款、替代與轉介都不受報復。反例：把界線說成抗拒、不尊重、投入不足或不信任教師。

安靜練習的界線檢查

冥想、放鬆或 Yoga Nidra 應沿用 M08 的睜閉眼、姿勢、錨點、時間、動作、改變、停止與略過選擇。不可推斷創傷或情緒、要求揭露、強迫向內注意，或把教師語調行銷為治療。學生可使用外在物件、保持直立、離開或改做其他任務，而不被診斷或點名。

練習反思

稽核一份課程介紹與政策，標記每項承諾的對象、可近設施、資格、結果、資訊要求、觸碰做法、隱私聲明、申訴管道與轉介選項。把模糊包容主張改成可驗證細節，移除無根據的健康或情緒承諾，並找出一項需要場館層級處理、而非再加一句口令的障礙。

快速複習

• 包容教學辨識障礙並提供有支持的參與路徑，不宣稱一堂課能服務所有人。
• 尊重語言不替身體分級，也不推斷身分、診斷、需要、情緒或偏好詞彙。
• 範圍取決於實際角色、能力、資格、規範與場域；轉介不是診斷。
• 隱私需要清楚目的、最少蒐集、限制存取、明確界線與核准程序，不是絕對保密承諾。
• 專業特質是可觀察的問責實踐；界線不能依賴學生服從或崇拜。